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改革后,新托福阅读6分的第一步其实是这步

2026年02月12日12:13 来源:小站整理
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摘要:改革后,新托福阅读6分的第一步其实是这步

Linda 是北京一所国际中学的在读学生。第一次来上新托福阅读课时,她看起来很安静,也很认真。笔记本摊开,荧光笔准备好,整个人进入一种“我要好好学”的状态。

但真正开始做托福阅读时,我很快发现了一件事——她的认真,更多停留在“形式上”。

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#1

课堂一开始,她就卡住了

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那节课我们用的是一篇新托福改革后的阅读文章。篇幅不长,段落也不多,但信息密度很高。

我让她先自己读第一段,然后问了一个很简单的问题:“这一段主要在干嘛?”她停了一下,说:“在介绍一个现象……然后解释原因……还有一个例子。”

她说得没错,但也哪里都不对。我接着问:“那你觉得,作者在这一段最想让读者记住哪一件事?”

她沉默了。

这不是她不努力,而是一个非常典型的新托福阅读问题——学生“看懂了很多”,却抓不住重点。

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#2

新托福阅读课上,我没有马上讲题

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很多学生以为阅读课的核心是“讲题技巧”,但那节课,我反而没有让 Linda 继续做题。我把文章投在屏幕上,只做了一件事:和她一起,把这一段重新读了一遍。

不是翻译,而是停在几个地方:这个句子里,谁是主语?这个 but 出现的时候,作者态度发生了什么变化?这一句话,是核心信息,还是补充说明?

Linda 一开始有点不习惯。她说过一句很真实的话:“老师,我以前读的时候不会停下来想这些。”

这句话,其实点中了新托福阅读的关键。

#3

她第一次意识到:

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句子不是越读越多,而是要读“对”。新托福阅读的句子,相比旧托福短了一些,但对学生的要求反而更高——你是否能在一句话里抓到重点信息。

那节课里,我们花了快 10 分钟,只处理了一句话。我让她做三件事:1. 划出主语、2. 找到真正的动词、3. 说清楚:这句话在整段里起什么作用。

她一开始会反复回到词汇本身,但慢慢地,她开始抬头说:“这句话其实是在强调前面那个观点,而不是在加新信息。”

那一刻,我能明显感觉到——她不是“学会了一道题”,而是换了一种读法。

#4

课堂中途的一个小变化

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在后面的段落练习里,我让 Linda 自己先读,再说主旨。这一次,她没有马上开口,而是先看了一眼段落结构。然后她很笃定回答我:“这一段其实就是在解释前一段,不是新观点。”

如果放在第一节课,她一定会说出很多零散信息;但这一次,她抓住了段落之间的关系。

这是新托福阅读里非常重要、但很容易被忽视的能力。

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#5

下课前,她问了我一个问题

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课快结束时,Linda 问我:“老师,那我现在这样读,会不会太慢?”这是很多中学生在新托福阅读备考中都会问的问题。

我当时的回答是:“现在慢,是为了以后不乱。新托福阅读,不是比谁快,而是比谁稳。”我能看出来,她在认真消化这句话。

#6

作为老师,我更在意的不是这节课做了几道题

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那节课结束时,我们其实只做了很少的题。但对我来说,更重要的是三件事:她开始意识到“段落功能”、她不再被句子长度牵着走以及她知道了阅读不是扫词,而是理解作者在做什么。

这三点,才是新托福阅读真正需要的基础能力。新托福阅读的第一步,不是提分,而是“会读”。

Linda 的这节课,没有什么戏剧性的变化,也没有“立刻做对很多题”。但作为老师,我很清楚她已经走在对的路上了。

在新托福改革后,真正决定学生能走多远的,从来不是技巧的多少,而是:她是否真的学会了,用一种对的方式去读文章。

而这,正是阅读课存在的意义。这样的课程包含在小站托福推出的寒假1v1托福培训课程中:


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